一、 说教材。 1、教材简析。
《乡下人家》是九年制义务教育人教版四年级下册的一篇精读课文。本文用抒情的笔调描绘了乡下人家朴素的景致，祥和的气氛，勤劳的生活，构成了一幅美丽的风景画。文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然.充满诗意的乡村生活,也赞扬了乡下人家热爱生活的美好品质。 2、教学目标及重点、难点。
根据新课标对本册书的要求，即培养学生独立识字的能力;联系上下文、结合生活实际或查字典理解词语的意思；通过朗读，抓住关键语句理解句子含义等，以及结合学生的年龄特点,我制定了如下几个教学目标,力求体现“知识与能力”“过程与方法\"“情感态度价值观”三个维度的有机融合。
（1）知识目标：认识5个生字，会写14个生字，正确读写带有生字的词语。 （2)能力目标：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘抄积累好词佳句.了解课文的叙述顺序,学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景物来抒发情感的表达方法。
（3）情感目标:感受乡村生活的美好,体会作者对乡村生活由衷的热爱。 教学重点:
引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好. 教学难点：
体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。 二、说教法、学法。
《语文课程标准》要求教师在教学时让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深体验，有所感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣;还要求教师珍视学生独特的感受、体验和理解。根据课标精神，教学中，我要灵活的利用教材，创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟，启迪联想,让学生在读中品味，读中感悟，在读中受到熏陶.因此本课教法主要以朗读教学为主。
新课标倡导自主、合作、探究的学习方式,教学过程中充分体现学生的主体地位，主要让他们自读自悟，自己去品味语言、感悟情感,自己去探究发现，同时让学生进行合作学习，弥补了学生的个性差异,培养了学生的团结协作精神. 三、说教学过程。
因为我们的孩子住在农村，文中所描绘的景物大都是学生所熟悉的。文章的语言通俗易懂,所以我将用一课时来完成.我设计的教学过程为：（一）激趣导入（二)初读课文 整体感知（三)自读自悟 想象画面（四）研读品味 感受乡村生活的美好 （五）总结全文 （六）积累语言（七)课外拓展 （一）激趣导入
同学们,当我们走在乡间的小路上，会闻到瓜果的芳香；当我们迈步在田地边，会看到一望无际的碧绿的麦苗;当我们散步在田野上，会欣赏到金黄的油菜花、粉红的桃花、雪白的梨花;当我们夜晚疲倦时，会在蛙虫鸣叫的催眠曲中香甜入睡……今天就让我们共同走进乡下人家，一起感受田园的诗情画意吧！（板书课题)
兴趣是最好的老师。一上课，我就用优美生动的语言向学生描绘
出了一幅幅美丽的风景画，让学生陶醉其中，紧接着引出课题，学生就会产生一种急于求知的欲望，为学习课文做了很好的思想铺垫. (二）初读课文 整体感知
首先自由通读课文。因为通读课文能为识字教学创设语言环境，为感情朗读打基础,为理解语言做铺垫.学生通读时，教师提出要求：用自己喜欢的方式朗读，同时巡回指导，纠正字音.
其次让学生先自学生字新词，可借助工具书正音，理解词义,而后在小组内交流字词学习情况.因为对于四年级的学生来说，他们学习生字新词已经有了一定的基础，因此我放手让他们自学，充分相信学生的自学能力,同时也考虑到了个体差异，一个组内，有好的同学能带动一些学习能力较差的学生共同进步.所以又让学生在小组内交流字词学习情况.
最后让学生一边读一边想：作者是按照什么顺序来写乡下人家的？乡下人家给了你怎样的感受？这样可培养学生一边读一边想的良好读书习惯,避免了盲目性。 （三)自读自悟 想象画面
1、让学生回答作者的写作顺序，同时说出乡下人家留下的感受：(出示：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。)板书:独特 迷人
2、那么作者都写了哪些独特、迷人的风景呢？请同学们一边读一边试着在头脑中浮现画面。同时找出一处你认为最美的风景读一读，在旁边写上你的感受，并给这个风景起个名称。
新课标强调学生是学习的主体。因此我把学习的主动权还给学生，让他们自读自悟，同时尊重学生的个性和独特感受，让他们自己选择认为最美的风景读一读，还注重教给学生良好的读书习惯：不动笔墨不读书。 （四) 研读品味 感受乡村生活的美好
《语文课程标准》十分重视朗读。在教学中，把指导朗读和背诵贯穿于整个教学过程中，让学生在读中理解课文，在读中实现词句的训练和语言的积累，同时《课标》还明确提出：阅读是搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。要让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验，有所思考和感悟，受到情感熏陶。因此在这一环节中,我重点引导学生朗读，抓住关键语句理解感悟,脑中想象画面来感知美好，品味写作手法体会作者的热爱之情.同时珍视学生的独特感受，让他们自己选择美景来读,他们的感情会更投入，印象会更深刻。所以这一环节可打乱书中的顺序,从学生喜欢的风景说起. 1、瓜藤满架:引导学生抓住关键词句谈感受，同时让学生从乡村与城市的比较中体会乡下人家的朴素美好，感受到家乡别有风趣的可爱与美丽.指导朗读. 2、鲜花绽放：展开想象，将你所看到的鲜花盛开的情景描绘一下。
多美的鲜花呀！请看大屏幕:春天来了，芍药花展开了笑脸；夏天到了,凤仙花、鸡冠花争奇斗艳；在秋风的吹拂下，大丽菊翩翩起舞。瞧!它们开得多欢呀！难怪作者赞叹道：“朴素中带着几分华丽！”
3、雨后春笋：请同学们想象“雨后春笋”的画面,从这个“探”字你想到了什么？抓住“探”字指导朗读。
小结:春雨过后，它们迫不及待地探出头来,急着要看外面的大千世界,尽情的呼吸外面新鲜的空气。你看,他们有大的，有小的,有高的，有矮的，多么生机勃勃的一幅画面呀!
4、鸡群觅食 5、鸭子戏水
引导学生说出采用拟人写法使句子更生动、更形象.想象鸡群觅食、鸭子戏水的情景，用“有的……有的……有的……”将它们说得更形象、更生动、更具体.指导朗读。
6、门前晚餐：师配乐朗读，让生想象夕阳西下时的美好情景。
7、秋虫催眠：引导学生说出采用比喻的手法来形容歌声的美好。指导生配乐朗读。
（五）总结全文 （出示）
长藤绿叶瓜架,春雨竹笋鲜花。雄鸡悠闲自在，小桥流水戏鸭。夕阳鸟儿如画,纺织娘高唱甜蜜，最美乡下人家！
用诗一样的语言总结全文，同时又紧扣文章中描绘的场景，能让学生在头脑中再次展现画面，感受乡村的美好，与作者的情感产生共鸣。 （六）积累语言
新课标对这一学段的学生提出了“积累文章中的优美词句、精彩语段”等要求。所以学过这一课后,我让学生再把自己喜欢的句段动情的读一读、背一背，也可将好词好句摘抄到积累本上。 （七）课外拓展
教学不能只停留于传授课本知识，还要打通课堂与生活的渠道,注重拓展，努力为学生搭建语文实践活动的平台.因此我设计了以下三道拓展题。
1、乡下人家的生活淳朴自然，又富有情趣,很多无名、有名的作者、诗人都曾用优美的文章来描述乡下人家。请将课前搜集到的文章、诗句与大家交流交流. 2、开展“走进田园”的综合性学习：将观察到的田园风光，了解到的不同季节里庄稼、瓜果、蔬菜的生长情况；调查到的当地人生活的变化,回忆和小伙伴们之间的趣事等与大家交流交流。
3、阅读链接《在天晴了的时候》，读一读并画出作者描写了哪几种景物，是怎样描写的，自己有哪些感受。
任选一题，先在小组内交流,再派代表全班交流。 四、说板书设计
瓜藤满架
鲜花绽放
乡下人
家 雨后春笋 (独特、迷
人） 鸡群觅食
鸭子戏水
门前晚餐
秋虫催眠
我这样设计板书，既体现了文章中描绘的场景，又抓住了中心词独特、迷人，能让学生整体感知课文，又能体会作者的情感。
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